Author(s) :

Séverin EMANE MBA.

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Abstract :

Le présent article traite de la contribution de l’enseignement/apprentissage de la géographie physique dans les classes du secondaire au Gabon pour sensibiliser au développement durable. Il fait une analyse comparative des thématiques du développement durable avec les objets d’étude de la géographie physique. A cet effet, un examen approfondi des enseignements de géographie physique contenus dans le « Curricula d’histoire et de géographie des lycées et collèges, édition 2010/2011 » (MENESRSIC, 2011, pp. 51-86), actuellement en vigueur, est réalisé. Plusieurs thématiques, préoccupations du développement durable, telles que le changement climatique, la dégradation des sols, la réduction de la biodiversité, la déforestation, la pollution chimique, la surexploitation des mers et des océans, la préservation de la couche d’ozone, etc., sont examinées par le truchement des enseignements/apprentissages de la géographie physique en classe de seconde. Les forces et les faiblesses du programme actuel d’enseignement/apprentissage de la géographie physique pour sensibiliser au concept de développement durable sont mises en exergues. L’importance et les limites des enseignements/apprentissages de la géographie physique dans le programme de seconde pour sensibiliser au développement durable sont ainsi démontrées. Une mise en adéquation du programme de géographie physique pour l’enseignement/apprentissage des thématiques du développement durable est proposée. De même un nouveau programme pour un enseignement/apprentissage de la géographie physique plus adapté à l’éducation au développement durable dans les collèges et lycées du Gabon est réalisé. Ce programme recouvre les notions de cosmologie générale, de climatologie, de géomorphologie, de biogéographie et d’hydrologie, toutes porteuses des valeurs et de meilleures pratiques du développement durable.

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