Author(s) :

AMAVI Robert Messanh.

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Abstract :

En sciences de l’éducation et de la formation, en sciences économiques, en sciences de gestion, les enjeux fondamentaux in fine demeurent économiques, sociaux et sociétaux. Cet article expose -au prisme de la mondialisation-, une interrogation initiale : comment permettre dans le « SUD GLOBAL » à chacun de bénéficier d’un système éducatif digne, dans un cadre natal protecteur et professionnalisant. La question de recherche est : quelles professionnalités éducatives, sociales, médico-sociales, didactiques et pédagogiques font évoluer les apprentissages dans les nations du « SUD GLOBAL » ? Nos hypothèses articulent trois points. D’abord, la professionnalisation se produit par visée de production de sens et par apprentissage informel des acteurs de leurs pratiques. Ensuite, le partage de valeurs, de comportements, de croyances et du paradigme institutionnel par les acteurs fait professionnalisation. Enfin, pour ces transformations -en cours-, l’institution utilise les voies et objets de la pédagogie de l’éducation et de la formation. La démarche est épistémique. Toutefois, notre démarche initialement épistémique, nous positionne dans un courant constructiviste. Notre posture est adossée à une logique abductive. La professionnalisation de l’ensemble des offres de formation, l’universitarisation des offres de formations, la re-découverte de l’apprentissage via le tutorat, le compagnonnage, la validation des acquis de l’expérience notamment, des initiatives communes telles que « Glosouth » de l’Afrique du Sud et de la Colombie -à l’heure du numérique et de la digitalisation-, constituent des vecteurs favorables. A ce stade, ce sont également des résultats.

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